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　　第六章《幼儿园课程》 一、 幼儿园课程概述 课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。 （一）什么是幼儿园课程 学前课程是专为学前教育阶段的教育开发和设计的。学前课程的学习者是0～6、7 岁的儿童。其中，0 岁课程也称胎教课程；由于 l～3 岁的儿童主要在托儿所生活和学习，与之相应的课程经常被称为托儿所课程或婴儿课程；3～6、7岁的儿童主要在幼儿园中生活，与之相应的课程被称为幼儿园课程。 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴） 第一，幼儿园课...

　　第六章《幼儿园课程》 一、 幼儿园课程概述 课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。 （一）什么是幼儿园课程 学前课程是专为学前教育阶段的教育开发和设计的。学前课程的学习者是0～6、7 岁的儿童。其中，0 岁课程也称胎教课程；由于 l～3 岁的儿童主要在托儿所生活和学习，与之相应的课程经常被称为托儿所课程或婴儿课程；3～6、7岁的儿童主要在幼儿园中生活，与之相应的课程被称为幼儿园课程。 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程凯发国际娱乐官网入口网址的范畴） 第一，幼儿园课程是“活动” 1. 活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体现幼儿学习的本质特征。 2. 其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义学习对象。 3. 在此活动是一种生存方式。 第二，是“帮助幼儿获得有益学习经验的活动” 第三，是“各种活动的总和” 包括幼儿园专门组织的教学活动、日常生活活动、游戏活动。 （二）幼儿园课程的要素 1. 课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。 是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。 2. 课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。 3. 课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。 4. 课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。 5. 课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 （三）幼儿园课程的特点 1. 生活性 幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。 2. 游戏性 游戏是幼儿的基本活动。游戏是课程的内凯发国际娱乐官网入口网址容，也是课程实施的途径。 3. 活动性和直接经验型 只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 4. 潜在性 幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。  幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。  幼儿园课程内容的生活性、浅显性。  幼儿园课程结构的整体性、综合性。  幼儿园课程实施的活动性、经验性。 幼儿园课程实施的活动性、经验性。 二、 幼儿园课程的目标 （一）确定课程目标的依据 1. 对幼儿的研究（满足幼儿身心需求的可能的、适宜的） 2. 对社会的研究（根据社会的需求，确定幼儿学什么、掌握什么） 3. 对学科的研究（需要知道什么、应当做什么，学了这些知识幼儿的影响） （二）幼儿园课程目标的结构层次 纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 幼儿园课程总目标与课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 ： 横向：（三个角度来确定） 1、幼儿身心发展的结构角度 布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能 2、教育范畴结构角度 体育、智育、德育、美育 3、学科或领域结构角度 健康、艺术、科学、社会、语言 （三）制定幼儿园课程目标的原则 1、整体性原则指幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，指向幼儿的全面发展；