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　　1、幼稚园課程价值取向应從“知识本位”转移到“小朋友本位”。幼稚园課程不

　　9、陶行知强调小朋友的主体地位，提出“六大解放”，即解放小朋友的頭脑；解

　　10、陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视生活、重视小朋友的中心地位是幼

　　11、教學目的是課程目的的载体，是課程目的的详细化，只有将課程目的转化為

　　12、教育目的是教育目的的下位概念，它所体現的是不壹样性质的教育和不壹样

　　13、課程目的是教育目的的下位概念，是教學目的的上位概念，介于教育目的和

　　14、我国《幼稚园工作规程》所规定的幼稚园教育目的為：“對幼儿实行体、智、

　　15、园本課程是以幼儿教師為主体，在详细实行国家和地方課程的前提下，通過

　　10、幼稚园課程评价。是指针對幼稚园課程的特點和构成要素，通過搜集和分析

　　11、幼稚园課程形成性评价。是指在幼稚园課程实行過程中，對過程中所体現出

　　12、幼稚园課程内部评价。是指課程评价者就幼稚园課程方案所包括的特定内容，

　　13、完整小朋友。就是指壹种全面发展、友好发展的小朋友。幼稚园課程的整体

　　14、課程模式。就是在課程发展中根据某种思想或理论，选择和组织教學内容、

　　15、幼儿游戏。是壹种具有内在動机的、小朋友自由选择的、以過程為定向的快

　　（2）整体性。完整小朋友已成為現代幼儿教育的新观念。所谓“完整小朋友”，

　　实現幼儿在身体、认知、情感、個性、社會性等方面的全面、友好发展為目的的，

　　（3）实践性。幼稚园課程重视小朋友直接經验的获得，而不是间接知识的传授。

　　（1）模式主題。每壹种課程模式均有其鲜明的個性，這突出体目前模式主題上。

　　（1）陶行知的幼稚园課程模式主題是“生活教育”，该主題产生于當時的社會背

　　称為“老八股”、“洋八股”的脱离生活的死教育。在陶行知先生看来，教育和生

　　（3）陶行知所說的幼稚园教育是有前提的，這個前提就是“生活”，不和实际生

　　放”，即解放小朋友的頭脑，使他們可以想；解放小朋友的嘴巴，使他們可以談；

　　（2）偏重直接經验的原则。經验可分為直接經验和间接經验两种。张雪门认為，

　　（7）常识活動：有关衣、食、住、行方面的生活活動，有关家庭、邻裏、工廠、

　　中的四個环节，即确定教育目的、选择教育經验、组织教育經验和评价教育成果，

　　從纵向角度而言，壹般分為五個层次：第壹层次為国家、地方幼稚园課程總目的，

　　第二层次為幼稚园課程總目的，第三层次為年龄阶段目的(年目的)，第四层次為

　　幼稚园、本班幼儿的实际，課程目的通過各方面教育者的努力最终是可以到达的。

　　（5）方向性原则。幼稚园課程目的制定期，应根据《幼稚园工作规程》、《幼稚

　　而言，情感态度的发展位于幼儿发展目的的前列，排在幼稚园教育智能目的之前。

　　幼稚园課程内容选择的主体是教師，課程内容壹般在活動前就已經预设好，因此，

　　1981 年10 月颁布的《幼稚园教育纲要(试行草案)》就将課程内容分為体育、語

　　（2）按經验领域分类。按活動對象所接触的领域划分，7 月颁布的《幼稚园教

　　育指导纲要(试行)》将幼稚园課程内容分為健康、語言、社會、科學、艺术五大

　　行。按壹曰活動的形式，颁布的《上海市學前教育課程指南(试行稿)》将幼稚园

　　体。包括训练小朋友养成多种强健体格的习惯，培养小朋友壹定程度的运動技能。

　　大社會為凯发国际首页中心，来选择和组织課程内容。(1)健康活動：包括饮食、睡眠、早操、

　　游戏、户外活動、散步、健康检查、排泄与清洁习惯的指导及安全教育等。(2)

　　降旗等。(3)科學活動：包括自然观测与研究、种植、喂养、计数、研究自然、

　　填气候图、认识环境等。(4)艺术活動：包括音乐活動(唱歌、节奏、演出、音乐

　　欣赏等)、图画、手工等。(5)語文活動：包括听說故事、歌谣、谜語、笑话和看