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　　2024年岳阳市直幼儿园幼师招考重点基础提升(共500题)附带答案详解

　　融合課程（同壹领域的不壹样學科合并而成的壹门新的學科，如“美国社會”由美国

　　活動課程（根据小朋友經验或团体生活统整起来的課程，如“五指活動}課程）

　　显性課程（學校有目的、有计划地對學生实行的教育影响，又称為正规和形式課程）

　　隐性課程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没故意识到當却实际产生

　　理想的課程（观念层次的課程，由研究机构、課程专家提出的应當開设和应當怎样

　　幼稚园課程是实現幼稚园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的學习經验，增進其身

　　心全面友好发展的多种活動的總和。（——教育部“九五”教育科學规划重點課題《中国幼稚

　　所谓的多种活動就是《幼稚园工作规程》中指的“有目的、有计划地引导幼儿生動活泼、

　　合适发展并不等于适应发展，并不代表要壹味地迎合。迁就小朋友既有的身心发展水平。

　　幼稚园課程的最為关键的方面是该課程所根据的教育哲學以及所反应的教育目的，這是

　　課程的理念壹旦确定，課程的目的、内容、措施和评价等課程的多种成分就有也許在課

　　定义：以实用主义哲學為指导思想，受行為主义心理學影响，以目的為課程開发的基础与关

　　1、長处：使課程的运作成為了壹种详细化的和构造化的操作程序，能提高幼稚园教育、教

　　（2）按行為目的的方式确定課程目的，与學龄前小朋友整体地學习知识和获得經验的學习

　　定义：是以過程和程序為焦點，详细阐明内容和過程中的多种原理，主张課程開发的任务是

　　弊病：1、虽然论证了課程编制的基本原则和措施，却没有提出明确而详细的程序及方案，

　　2、缺乏科學性、计划性和系统性，對教育的评价往往因缺乏客观原则而带有過多的

　　3、赋予教師過度理想化的角色和過高的规定，教師难以到达這样的境地而使该課程

　　定义：是根据壹定的哲學或伦理观、意识形态、社會政治需要而引出的對課程進行

　　特點：把教育宗旨和課程目的等同起来，具有普遍性、模糊性、规范性的特點，對

　　特點：生成性目的取向关注過程，追求的是“实践理性”，反应的是小朋友經验

　　成長的内在规定，反应的是問題处理的過程和成果，强调在小朋友、教師与教育情境的

　　体現性目的不规定小朋友在完毕學习活動後应當获得的行為，而是指向每壹种小朋友

　　在教育情景中所产生的個性化体現。体現性目的多被运用于艺术领域中，追求小朋友反应

　　原因：幼稚园課程是為支持、协助、引导幼儿學习，增進其身心的全面友好发展而

　　设置的，課程目的是對其在壹定期限内的學习效果。為了建立合理的期望，必须研

　　 因此，我們必须研究小朋友，理解他們身心发展的规律，关注他們发展的需要。這

　　裏所谓的发展需要，指的是“理想的发展”（应當可以到达的水平）与“現实的发展”

　　 原因：幼稚园課程的基本职能之壹是让小朋友為积极适应未来的社會生活作准备。

　　在考虑幼稚园課程的目的時，必须研究社會對小朋友成長的期望和社會生活的需求。

　　 社會對小朋友成長的期望，既直接反应在政府的教育方针、政策法规和多种有关文

　　献中，也反应在家長的规定中，還体目前社會的經济、政治和文化中。《幼稚园教育

　　指导纲要》中的诸多教育目的都反应了社會的期望，請参阅《幼稚园教育指导纲要》。

　　 原因：幼稚园課程的壹种重要职能是传递社會文化，知识是人类智慧的結晶。知识

　　可以协助小朋友更好地认识自然、认识社會、认识自已。因此，知识是課程必不可

　　 對于幼儿来說，我們强调的是知识的发展价值，即這些知识對小朋友的发展能起到

　　哪些积极的作用，能增進他們哪些方面的发展。幼儿的年龄特性和幼儿教育的性质，

　　决定了幼稚园課程重视的是知识的壹般发展价值。這也是幼稚园課程与中小學課程

　　幼稚园的課程内容是根据幼稚园的課程目的和對应的學习經验选择的蕴涵或组织在幼

　　1、含义：有关基本活動方式措施的知识和經验——既所谓“做”的知识，或称程序性知识

　　2、分类：幼儿的基本活動從大类上看，也無非是生活、交往、學习等，详细又可以分為自

　　我服务、身体锻炼、游戏、观测、探索、交流、体現等等。多种活動都包括著某些基本的方

　　1、含义：情感态度指的是對人、對事、對已的壹种倾向性，它构成行為的動机，影响人的

　　——幼儿對使自已体验到快乐、满意的事物會形成积极的态度；對使自已感到痛苦的事物则

　　——當幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行為的实际含义時，會根据這种认识對它們

　　幼稚园課程内容组织是指创设良好的課程环境，使幼稚园課程活動愛好化、有序化、构

　　課程实行（curriculum implementation）是指把壹项課程计划付诸实践的過程，它是到达

　　● 含义：幼稚园課程评价，是以幼稚园課程為评价對象的特殊的认识活動，是针對幼稚

　　园課程的特點和构成要素，搜集有关信息，對幼稚园課程的价值、合适性、效益做出判断

　　※ 主凯发国际首页线目的：通過對課程的诊断，理解課程的合适性、有效性，為修正、调整和完善課

　　程乃至推广課程提供科學根据，從而提高幼儿教育的质量，增進幼儿的全面发展。

　　※ 課程方案形成之前评价的目的：理解幼儿的发展現实状况、需求与社會需求；比较与选

　　※ 在課程方式实行結束後评价，目的是理解課程目的的到达程度；判断課程的成效。

　　 4、幼稚园的學科活動仍服务于幼儿的壹般性发展，强调為幼儿的终身持续发展奠定

　　單元主題活動内涵：在壹段時间内围绕壹种中心内容即主題来组织的教育教學活動。

　　 内涵：（project work）也称项目活動，指的是小朋友在教師的支持、协助和引导下，

　　围绕某個大家感愛好的生活中的課題（主題）或认识中的問題（论題）進行深入研

　　区域活動的概念：指以小朋友的需要、愛好為重要根据，考虑幼稚园教育的目的、正在

　　進行的其他教育活動等原因，划分某些区域，如积木区、演出区、科學区等，在其中投

　　放某些合适的活動材料，制定活動规则，让幼儿自覺选择区域，在其中通過与活動材料、

　　 指该課程由五個方面的内容构成，而這些内容又是以壹种整体的、互相贯穿的方式

　　组织起来的，就好象人的手，虽有五指之分，但彼此互相联络，共存于壹种手掌。

　　 评价：●1、 五指活動課程是壹种系统的、整体的，包括的教育内容相對比较全面，

　　●3、 五指活動課程提出了了課程实行中的“计划性”与“灵活性”的結合，開

　　始意识到了幼儿活動中的某些生成的東西，對現代幼稚园課程的发展实行，提供了壹定

　　●4、 五指活動課程提出了“游戏教學法”、“小组教學法”，认识到了游戏對

　　于幼儿发展的重要性，同步，也意识到了幼儿与幼儿之间的個体差异，符合幼儿的身心