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　　为响应浙江省教育厅2024年“百人千场”专家名师送教下乡活动的工作部署，提升教师的素质，促进教育均衡发展。柯城区“百人千场”学前教育专场于11月28日顺利举行。本次活动汇聚了来自宁波市海曙区教育局教研室副主任、省特级、正高级教师胡剑红老师；宁波市名教师、宁波市实验幼儿园李玲飞园长；浙江省教坛新秀、宁波市海曙区古林镇实验幼儿园梅煜琛园长以及浙江省教坛新秀、衢州市柯城区教工幼儿园蒋舜园长等名师。

　　衢州市教育局教研室幼教教研员黎清老师，柯城区教学研究室幼教教研员吴红缨老师、周慧婵老师以及区业务骨干、90学时培训学员共计300余人参加此次活动。

　　蒋园长利用呼啦圈道具，以开小汽车的游戏情境带领孩子们一起进行热身运动，并引导孩子们自主创新呼啦圈的不用玩法。孩子们在凯发国际官网”抓住它“的游戏场景中感受呼啦圈转动、前进带来的挑战，充分感受了朝不同方向追逐呼啦圈带来的乐趣。最后蒋园长通过有趣的“西瓜爆炸”小游戏，充分调动了孩子们的快速奔跑、灵敏反应的能力。

　　活动中，李园长以猜谜语的方式导入，在猜一猜的过程中激发了孩子们对常见蔬菜的兴趣，在追问中通过“蔬菜超市”的图片让孩子们寻找自己认为正确的答案，从多角度引导孩子说说自己的理由。孩子们通过看一看、摸一摸等方式，感知和表达了卷心菜的特点。活动最后，李园长以“我做卷心菜”为游戏情境，请幼儿剥一剥卷心菜，并提问“卷心菜为什么要一层一层紧紧包裹在一起？”，在思考与互动中与孩子们共享了卷心菜的科学小秘密。

　　梅园长利用绘本封面引发幼儿的兴趣，打开了孩子们的话匣子，他们各抒己见，表达了自己对故事情节的猜想。梅园长通过提问“买一送一是什么？”帮助孩子们巩固自己的认知。在娓娓道来的故事声中，孩子们跟着梅园长，一起走进了绘本中买一送一购物节的促销现场。最后，“公共厕所、公交车买一送一”等情境引发了孩子们跟花花猪的共情。原来，不是所有的买一送一都是好事情。

　　本次点评打破了以往“先自评再他评”的说课模式，以现场互研的形式展开，胡特向执教老师们现场提出三个问题：1.“执教老师如何理解集体教学活动的定位？”2.“如何将集体活动的价值落实？”3.“如何精准的把握集体教学活动的重难点及解决措施？”在不断的思维碰撞中引发了老师们对集体教学活动的思考。蒋园长、李园长、梅园长纷纷结合自己执教的活动，围绕目标、内容、方式，提出“精准、关系、链接”三个关键词，表达了自己的观点及相关理念。

　　胡特也结合现场集体教学活动，在互评互说的过程中肯定了三位执教园长的教学水平，梳理了三节活动的重难点，提出了调整方向。她强调：集体教学活动是课程实施过程中的主要途径，每位教师需要通过理论结合实际储备较好的设计和组织教学活动的能力，做好全面、精准的预设与准备。

　　在专题讲座中，胡特与老师们一起回顾了园本课程与课程园本化的概念，厘清了两者之间的区别与联系，同时指出了目前幼儿园在课程建设中存在的共性问题：理念与行为的脱节、文本到备课缺调整重构、审议有形式缺实效。

　　胡特指出，要提升课程实施与建设的科学性与专业性，就要扎实落地课程审议与主题审议。她明确了主题审议过程中思辨的重要性，并围绕课程审议的四级组织、主题审议的阶段、主题审议的价值与意义唤醒老师们对于课程建设的深刻认识。胡特针对当前主题审议中存在的问题进行精准把脉，并结合多个主题以案例讨论的形式从儿童证据、文本证据、实践证据三大维度出发为现场老师们详细阐明了如何基于“循证”这一核心理论开展“循证式主题审议”，推动课程园本化。胡特特别强调了在主题前审议时要做好循儿童、定目标、建网络、厘活动这一循序渐进的审议路径四步骤；中审议要基于证据调整重构；后审议则要关注层次性，以集体、分组、个体的审议形式促发思辨，以形成更适宜儿童的主题方案。

　　最后，胡特借用虞永平教授关于《幼儿园课程建设需要关系思维》的报告再次指明：幼儿园课程建设需要关系思维，我们要以主题审议推动课程园本化进程。

　　在活动现场，我们欣喜地看到广大教师积极参与，用心学习，实现了知识与智慧的共享。名师们凭借丰富的教学经验和独特的教育理念，让教师们对集体教学活动的组织与开展以及主题审议有了更深刻的认识。他们纷纷表示在本次活动中受益匪浅，在今后的教育教学实践中要将所学应用于实际工作中，为提升教育教学质量贡献力量。

　　张洁：通过本次活动，我们感受了孩子在游戏中的专注和创造力，感受到了课堂教学的用心，也从大咖的分享中收获满满，教师在进行主题审议的过程中要立足于幼儿的经验点、兴趣点和需求点，进行循证式主题审议推动课程园本化，目标的制定结合园本课程的目标理念，幼儿的兴趣与问题从而构建主题开展的支架，且思且学且成长。

　　吴硕涵：今天参加“百人千场”名师专家送教活动让我受益匪浅。在课堂上，专家老师充分尊重每一个孩子的个性与想法，用极具亲和力的语言和生动有趣的教具引导孩子们积极参与到活动中来。无论是提问的技巧，还是对孩子们回答的反馈，都恰到好处，既能激发孩子们进一步思考的热情，又能让他们感受到自己的想法被重视和认可。这次送教活动，于我而言，不仅仅是一次观摩学习的机会，更是一次心灵的洗礼和专业成长的鞭策。

　　罗婷：在日常教学里，主题审议常被简化为教案调整，忽略了其对课程深度与广度拓展的重要性。此次活动让我意识到，主题审议是深度挖掘幼儿学习需求与课程资源的关键。它并非只是教学计划的微调，而是全方位审视主题的教育价值、幼儿兴趣与发展水平、可利用资源等要素的系统工程。